发展职业技术师范教育 培养新时代“工匠之师”
王瑾
王瑾
更新时间：2023-10-12 15:04:51 来源：焦作日报
2022年专题
当前中国正经历着从“制造大国”向“制造强国”的转变，在这一过程中需要成千上万的“大国工匠”。职业教育是培养“大国工匠”的摇篮，是推动产业转型升级、实现经济社会高质量发展的一个重要保障。职教师资是发展职业教育的重要资源，是培养“大国工匠”的关键力量。锻造工匠从锻造“工匠之师”开始。“工匠之师”如何锻造？教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指明了方向。这一方案指出：优化结构布局，加强职业技术师范院校和高校职业技术教育（师范）学院建设。
职业技术师范教育是一种新型教育体系，它伴随着职业教育的发展应运而生，集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体，具有“专业性、职业性、师范性”特征。发展职业技术师范教育，对培养高素质技能型人才具有重要意义，需要包括政府、社会公众、行业企业、职业技术师范院校等多方的共同努力。
政策引导，强化顶层设计与机制创新
职业教育是国民教育体系中不可或缺的一部分，为我国经济社会发展培养了一批又一批高素质技能型人才。发展高质量、富有鲜明特色的现代职业教育，需要地方政府主导、多部门协同推进。职业技术师范教育主要任务是培养职教师资，属于职业教育的范畴。在当前高质量发展职业教育的浪潮中，必须明晰职业技术师范教育的定位，明确职业技术师范教育在职业教育发展中的重要作用，提升其在我国师范教育中的地位。政府作为国家教育方针政策的制定者，在职业技术师范教育发展中起着主导作用，要通过政策引导带动职业技术师范教育高质量发展。各级政府部门要制定规章制度，健全管理体制和经费保障体制，保障职业技术师范教育的经费投入，促进当地职业技术师范教育健康发展。要加强顶层设计，完善职业教育教师准入等制度。
舆论支持，优化职业技术师范教育发展环境
目前，一些社会公众对职业教育仍抱有偏见，对职业技术师范教育的关注度低，参与相对薄弱，这也是影响职业技术师范教育发展的一个不利因素。职业技术师范教育的发展离不开社会力量的参与，要改变社会公众对职业教育的偏见，正确认识职业教育，增强社会公众对职业技术师范教育的关注度，正确认识其在我国现代教育体系中的作用。要加强对职业教育和职业技术师范教育的宣传，使社会公众正确了解、适时关注职业技术师范教育的发展，营造正确的舆论环境，形成良好的社会导向，吸引更多社会优秀生源，引导更多社会力量投入职业技术师范教育。
深度融入，构建校企命运共同体
职业教育以培养高素质技能型人才为目标，这些高素质技能型人才是行业企业所需要的。行业企业的升级发展，需要更多的技术技能人才，而职业教育需要行业企业深度参与。要积极构建职业技术师范学校和企业合作的双主体培养机制，职业技术师范教育需要地方企业更多参与，特别是需要参与职教师资的培养培训。要精准把握行业发展方向，将行业“新技术、新工艺、新规范”融入教学，分析行业企业岗位任务与技能要求，将这些技能要求融入职业技术师范学校的专业设置、课程体系、实践条件建设中。要构建校企命运共同体，探索“学徒制”“订单班”“双元育人”等创新型人才培养模式，在真实工作场景和工作岗位中对接行业最新标准，培养既具有理论水平和实践技能，又具有教师素养和教学基本功的合格职教师资，使职教师资真正具备“理论+技能+教育教学”的能力要求。
突出定位，推进职业技术师范教育内涵建设
职业技术师范教育不同于普通师范教育，它具有“专业性、职业性、师范性”特征。职业技术师范院校要明确自身的办学定位，既要强调专业教育的主体性，又要强化职业教育和师范教育两翼，形成一体两翼人才培养特色，既要强调教师职业道德的培养，又要强调“工匠精神”的传承。职业技术师范院校承担着培养职教师资的任务，要明确职业技术师范教育特色，推进职业技术师范教育师资、课程等内涵建设。要强化专业课教师“双师型”教师队伍建设，形成更适合职教师资培养的人才培养模式与课程结构体系，不断丰富课程形态与课程资源。要大力推进新型教学模式，如理论实践一体化教学、情境教学、混合教学、模块化教学，提高教与学的质量，增强学生实践能力和解决问题能力，建设“校内实训基地+职业学校教学实践基地+企业实践基地”三位一体的实训实践基地体系。
（作者为焦作大学经济管理学院副教授）
 |
 |
 |
|
||||
 |
焦作网免责声明： | |||||||
|
||||||||
当前中国正经历着从“制造大国”向“制造强国”的转变，在这一过程中需要成千上万的“大国工匠”。职业教育是培养“大国工匠”的摇篮，是推动产业转型升级、实现经济社会高质量发展的一个重要保障。职教师资是发展职业教育的重要资源，是培养“大国工匠”的关键力量。锻造工匠从锻造“工匠之师”开始。“工匠之师”如何锻造？教育部等四部门印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》指明了方向。这一方案指出：优化结构布局，加强职业技术师范院校和高校职业技术教育（师范）学院建设。
职业技术师范教育是一种新型教育体系，它伴随着职业教育的发展应运而生，集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体，具有“专业性、职业性、师范性”特征。发展职业技术师范教育，对培养高素质技能型人才具有重要意义，需要包括政府、社会公众、行业企业、职业技术师范院校等多方的共同努力。
政策引导，强化顶层设计与机制创新
职业教育是国民教育体系中不可或缺的一部分，为我国经济社会发展培养了一批又一批高素质技能型人才。发展高质量、富有鲜明特色的现代职业教育，需要地方政府主导、多部门协同推进。职业技术师范教育主要任务是培养职教师资，属于职业教育的范畴。在当前高质量发展职业教育的浪潮中，必须明晰职业技术师范教育的定位，明确职业技术师范教育在职业教育发展中的重要作用，提升其在我国师范教育中的地位。政府作为国家教育方针政策的制定者，在职业技术师范教育发展中起着主导作用，要通过政策引导带动职业技术师范教育高质量发展。各级政府部门要制定规章制度，健全管理体制和经费保障体制，保障职业技术师范教育的经费投入，促进当地职业技术师范教育健康发展。要加强顶层设计，完善职业教育教师准入等制度。
舆论支持，优化职业技术师范教育发展环境
目前，一些社会公众对职业教育仍抱有偏见，对职业技术师范教育的关注度低，参与相对薄弱，这也是影响职业技术师范教育发展的一个不利因素。职业技术师范教育的发展离不开社会力量的参与，要改变社会公众对职业教育的偏见，正确认识职业教育，增强社会公众对职业技术师范教育的关注度，正确认识其在我国现代教育体系中的作用。要加强对职业教育和职业技术师范教育的宣传，使社会公众正确了解、适时关注职业技术师范教育的发展，营造正确的舆论环境，形成良好的社会导向，吸引更多社会优秀生源，引导更多社会力量投入职业技术师范教育。
深度融入，构建校企命运共同体
职业教育以培养高素质技能型人才为目标，这些高素质技能型人才是行业企业所需要的。行业企业的升级发展，需要更多的技术技能人才，而职业教育需要行业企业深度参与。要积极构建职业技术师范学校和企业合作的双主体培养机制，职业技术师范教育需要地方企业更多参与，特别是需要参与职教师资的培养培训。要精准把握行业发展方向，将行业“新技术、新工艺、新规范”融入教学，分析行业企业岗位任务与技能要求，将这些技能要求融入职业技术师范学校的专业设置、课程体系、实践条件建设中。要构建校企命运共同体，探索“学徒制”“订单班”“双元育人”等创新型人才培养模式，在真实工作场景和工作岗位中对接行业最新标准，培养既具有理论水平和实践技能，又具有教师素养和教学基本功的合格职教师资，使职教师资真正具备“理论+技能+教育教学”的能力要求。
突出定位，推进职业技术师范教育内涵建设
职业技术师范教育不同于普通师范教育，它具有“专业性、职业性、师范性”特征。职业技术师范院校要明确自身的办学定位，既要强调专业教育的主体性，又要强化职业教育和师范教育两翼，形成一体两翼人才培养特色，既要强调教师职业道德的培养，又要强调“工匠精神”的传承。职业技术师范院校承担着培养职教师资的任务，要明确职业技术师范教育特色，推进职业技术师范教育师资、课程等内涵建设。要强化专业课教师“双师型”教师队伍建设，形成更适合职教师资培养的人才培养模式与课程结构体系，不断丰富课程形态与课程资源。要大力推进新型教学模式，如理论实践一体化教学、情境教学、混合教学、模块化教学，提高教与学的质量，增强学生实践能力和解决问题能力，建设“校内实训基地+职业学校教学实践基地+企业实践基地”三位一体的实训实践基地体系。
（作者为焦作大学经济管理学院副教授）
 |
|
||||
|
焦作网免责声明： | |||||||
|
||||||||
|
|
